Qu’est-ce qui définit un bon cas d’enseignement ?

En réfléchissant à la façon dont je choisis les cas pour mes cours, je suis arrivé à certains critères qui révèlent ce que je considère comme un bon cas d’enseignement. J’espère que cette réflexion pourra vous aider à choisir un cas pour votre objectif - qu’il s’agisse de promouvoir une application dans une classe, une formation ou une sélection.

Tout d’abord, un bon cas est axé sur le problème, pas sur la solution. Un cas intéressant présente un ou plusieurs problèmes situés dans un contexte et présente également un ou plusieurs objectifs d’apprentissage très clairs. Cela offre également des possibilités de développements différents, et non une réponse unique.

Deuxièmement, un cas de qualité apporte un récit qui implique le lecteur en tant que décideur et non en tant que simple spectateur de la situation. En d’autres termes, un bon cas pédagogique n’est pas un simple exemple, ni une histoire qui a déjà une fin déterminée (ou influencée par l’auteur).

De plus, un bon cas pédagogique offre des preuves et des informations suffisantes et riches pour les questions qui orientent le débat et conduisent à une analyse qui soutient la prise de décision. Cependant, il traite des ambiguïtés et du bruit de l’information, reproduisant une situation réelle dans laquelle tous les éléments souhaités ne sont pas disponibles au moment de la reconnaissance du problème.

Enfin, un bon cas soulève des questions stimulantes pour la réflexion au niveau individuel et la discussion au niveau collectif. Il doit être adapté au niveau des participants et au thème à travailler.

Parfois, un cas qui n’est pas si bon peut se transformer en un outil d’apprentissage puissant en fonction de la stratégie adoptée en classe. Les questions de discussion qui sont intéressantes et stimulantes pour ces élèves font toute la différence et peuvent être créées par l’enseignant lui-même sur la base d’un cas déjà écrit.