Méthode traditionnelle vs. méthode de cas
La méthode que l’on appelle Tradition L est celui qui est basé sur des cours d’exposition, dans lesquels l’enseignant parle (un monologue, généralement) et l’étudiant écoute. Le contenu est révélé par l’enseignant sur place en classe. L’étudiant est responsable de faire des exercices de fixation plus tard (ce qui se produit généralement la veille d’un test).
Bien que les outils technologiques aient pris de l’espace, l’enseignement à distance a été la porte de sortie tout au long de la pandémie, peu de choses ont été brisées avec cette méthode derrière les appareils que nous avons aujourd’hui.
La méthode des cas apporte une autre perspective à cette rencontre élève-enseignant.
Sur la base de l’utilisation des cas, l’enseignant anime un débat sur un sujet avec lequel l’élève a déjà été en contact (en phase de préparation). C’est ainsi que commence l’inversion de la logique (ce que nous appelons la classe inversée ou Classe inversée ). L’étudiant doit s’être préparé et être disponible pour participer à la construction collective, qui cherche à appliquer des concepts à des situations problématiques (ce que l’on appelle l’apprentissage par problèmes, ou Apprentissage basé sur les problèmes ). Écoutez les nouvelles approches, écoutez les points de vos collègues et disposez d’un espace accueillant pour prendre la parole. L’enseignant continuera à diriger pour que de nouveaux éléments soient ajoutés, pour que les points de contact avec la théorie soient perçus. Les convergences et les divergences sont les bienvenues et enrichissent le processus.
Pour passer d’un modèle à l’autre, il faut de la volonté de part et d’autre.
Les outils qui ne font que renforcer le rôle que l’un parle et que l’autre écoute ne contribuent pas à ce cheminement. Les cours préparés autour d’un long exposé et sans temps de débat n’y contribuent pas non plus.
Il m’a semblé, de plus en plus, qu’il ne s’agit pas seulement d’utiliser ou de ne pas utiliser des cas comme éléments pédagogiques centraux. Mais, pour nourrir une interaction basée plus sur les échanges que sur l’exposition unilatérale.
De cette manière, nous pourrons aller vers un apprentissage plus contemporain, collaboratif et critique.
Si ce sujet vous intéresse, écoutez ici l’épisode du podcast I want to know – traduire la science pour vous – que nous avons enregistré. Nous y parlons des apports de la méthode des cas, des conseils et d’autres points.
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