Qu’est-ce qui est important pour rédiger un bon cas pédagogique ?

Un bon cas d’enseignement devrait élargir les possibilités d’apprentissage. Elle doit permettre l’application de principes, de modèles et de théories à des situations de gestion. Nous parlons un peu plus des caractéristiques d’un bon cas ici dans cet article.

Par conséquent, pour commencer à rédiger un dossier, vous devez garder à l’esprit :

1. Les objectifs d’apprentissage de ce cas : qu’est-ce qu’il va permettre aux participants d’apprendre ? Comment allez-vous collaborer à la formation des administrateurs ?
2. Situation problématique : Quels problèmes de gestion seront résolus ? Quel est l’aspect qui doit être analysé et/ou décidé par le participant ?
3. Les concepts, principes et théories à appliquer : quels éléments théoriques seront abordés lors de cette discussion ? Quels cadres seront couplés ?
4. Le récit : quel est le contexte organisationnel, qui sont les personnages, comment interagissent-ils les uns avec les autres ? Quelles sont les convergences et les tensions de l’histoire ?

Il est important de se rappeler que le cas doit être un voyage, comme le dit le professeur Scott Andrews Dans cette vidéo du Centre de cas. Pour lui, plus que de partir d’un point A à un point B, il est nécessaire de savoir quels points doivent être visités au cours d’une classe de cas.

Un autre aspect à retenir est l’importance d’un récit riche, avec des preuves, des éléments, des aspects qui nous permettent de saisir le contexte de cette organisation où se produit le problème-situation. Une mise en garde : nous devons veiller à ce que la manière de raconter cette histoire ne soit pas infantilisée ou partielle.

Les personnages, comme tout le monde, ont leurs doutes, leurs angoisses, leurs questions, leurs insécurités, etc. Ces aspects réels et complexes peuvent être explorés, en évitant de dépeindre le personnage uniquement comme un « héros ». Cet aspect apporte de la véracité et implique les lecteurs de l’affaire, qui se mettent à la place de ce personnage tout au long de l’affaire.

Et enfin, un bon cas d’enseignement doit ouvrir à plusieurs possibilités, au lieu de diriger vers une bonne réponse x une mauvaise réponse.